策略

西交利物浦大学通过汲取中西方文化教育精华，顺应全球高等教育的最新发展趋势，旨在营造一个独特的国际化学习环境。

中国教育是典型的说教式教育，强调教师的权威性，学生的纪律性及对既定知识的掌握。

现代西方教育的理论和实践则强调探索、质疑和独立思维的重要性。

而这两种教育并不会相互抵触，相反地，其传统内涵的融合会营造出一个独特的学习环境，用以培养现代世界能够应对各类挑战的专业化技术和管理人才。

学习纪律性的养成和对所学知识的尊重是西交利物浦大学启发式教育、教学的重要基础，这包括：
· 鼓励学生独立构思和验证自己的想法
· 使学生充分面对其他同学的构思和所带来的挑战
· 鼓励学生挑战课本所学，包括对老师所持的观点提出质疑
· 通过项目实践及撰写论文等方式教授学生学习和研究的技能。

我校在教学理念及实践中充分意识到学生对主动学习的需要，力求实现一流的课程设置和较大范围的课程覆盖。

 

特色

现代社会需要掌握多种技能的专业人才。西交利物浦大学以两所世界知名的研究型母体大学为依托，其独特的定位旨在为未来培养更多专业人才和领军人才。 

1.毕业生

西交利物浦大学注重学生的质疑思维，以激发学生固有的对世界的求知欲，并赋予他们终身学习和不懈追求个人和职业发展的进取精神。除此之外，西交利物浦大学毕业生还兼具以下特质：
·  拥有国际视角
·  拥有在社会和职业环境中与人沟通和合作共事的技能
·  有创新精神
·  能够有序、坚定地将自己的想法付诸实践
·  为人正直，诚恳，充分认识到其所应承担的社会、公民和经济责任。

这些品质正体现了我校的特色及所奉行的价值观，是毕业生走向社会获得成功的关键。


2.高等教育新模式

除完整、创新的专业设置外，西交利物浦大学非常注重对学生职业规划，工作经验，创业精神及国际主义的培养。

西交利物浦大学的教育模式基于以下三点重要原则：
·  教学活动和学生支持应体现中西方教育方法的切实结合
·  学习形式多样，且具有同等的重要性。包括课程（即由“老师”授课的“课堂”学习），辅助课程（由辅助人员协作，多为体验性活动）及课外活动（即由学生自已组织的体验性活动）。因此，
1)    学生应该深入其中，体验正式和非正式相结合的学习方法，并从中收获价值。
2)    教学人员应该认识到教学是整个学校的基础，而教学活动不应局限于“教师”和“教室”。
3)    帮助学生对其学习所获知识，技能和认识进行整合。
·  衡量教学是否成功不应仅限于考试成绩和毕业率所示学生对知识掌握的多少，还应包括学生对所学知识的实际应用能力。 


3. 以英语为教学和评定语言

英语语言学习为学生在西交利物浦大学后续阶段的学习提供了重要的基础，旨在使学生在不断获取知识和技能的同时逐步适应西方的教学方法。一年级英语强化学习和专业课全英语授课相结合是至关重要的，因为这将有利于：
· 建立学生的自信心和独立性

· 使学生充分认识和收获国际化学习环境的价值

任何一门外语的学习都需要严谨的学习方法及对知识体系的掌握和对语言规则的运用。传统中国式教学可为学生在此方面提供充分准备。但是，掌握一门外语还需要学习者具备灵活性、观念上的识别力及个人判断力，而我校的英语强化学习不仅实现了学生对规定科目的专业学习，也起到了联系中西方教育传统的作用。


4.以学生为中心的文化

大学是个学习集体：在这里大家通过研究获取新知识；通过教学共享已有知识；通过回顾和评价不断进步。学生在初始阶段所收获的语言技能，自信心及独立性使其在未来能够开展研究，交流思想，并有效回顾反思自身的发展。


5. 教学理念

课程设置是非常重要的，但是，即使我们可以相对容易的获取知识，却很难掌握运用知识的技能。西交利物浦大学非常注重学习和评估的教学方法，这也是对我校愿景的具体体现，这包括：

·  将学习和评估与行业实践相统一

·  教室互动和反复的作业布置，使学生主动投入到整个学年的学习中去

·  运用所学知识解决多领域问题

·  要求学生独立工作，设定目标并能够正确评价自我。

·  开展团队项目，使学生即能体验团体合作又能从学术项目实践中得到提高

·  开展工作相关和工作本位学习

·   开展有助于增进集体责任感和个人进取心的活动，引导学生在成为一名好公民的同时，取得个人成功。

·   通过与国外大学开展交流活动或使学生从对我校国际化氛围和多样文化的切身感受中逐步融入国际化

·   通过英语语言的集中学习和评估使学生能够顺利完成本专业学习，获得荣誉学位。


6.学科交叉性

我校现开设的专业覆盖范围较广，尤其是理工及社科类专业。以我校的强势专业-金融数学为例，不仅包括数理及其在商务领域的应用，还涵盖了成功管理和领导力相关的软技能。


7. 阶段式分级及与利物浦大学本科学位的衔接

西交利物浦大学专业学习的一个重要特征是阶段式分级，即从0级（1年级）至3级（4年级）。学生从一阶段学习进入到下一阶段学习必须首先达到升级要求。一般来说，他们必须首先完成现阶段所有科目的学习才有可能进入到下阶段的学习。这就要求我们在课程设置上要做到周密，这样才能保证级阶内和级阶间课程覆盖的互补性和连续性。

多数情况下，我校专业设置是和利物浦大学高级阶段学习紧密衔接的。考虑到许多学生都希望能进入利物浦大学或其他英国大学继续学习，我们在课程设计上参考了英国学科基准标准，尤其是2年级课程，保证了学生所学知识和技能为其进入利物浦大学完成后半部分专业课学习提供了坚实的基础。


8. 实习实践

我校所开设专业总体上技术性、专业性和职业性较强，且地处一个大型工业园区内，区内汇集众多大型公司，因而为学生的实习实践提供了很多机会。实习学习不仅给予学生运用所学的机会，也可用于检测和培养学生可转移技能及人际交往技能，这对于其未来职业成功是至关重要的。

目前，我校与许多位于苏州的跨国公司展开合作，以行业实践的形式为学生提供短期实践锻炼的机会。但同时我们也认识到要使实习实践成为学校专业设置的一个标准结构特征，我们仍需继续为之努力。


9. 员工雇佣、保留和发展

我们认识到营造一个集中西教育传统为一体的学习环境需要一支稳定的由国内外的高水平教师组成的团队。同时，每位在校工作的教师必须充分理解并致力于学校独特的教学战略的实施。学校也需要充分利用短期和固定期限合同员工及访问学者等资源，使其为组织提供特定科研和教学领域的专业技能和视角。

我校的宗旨是以优质的服务为学生提供一个有吸引力的职业结构和一个催人向上的教学和科研环境。

西交利物浦大学要求所有教学员工（已经拥有相当资质的人除外）必须取得利物浦大学高等教育教师职业培训（CPS）证书。


10.以研究为导向的教学

西交利物浦大学是一个以研究为导向的大学，并努力营造一个有利的科研环境，使员工能够积极开展科研，丰富科研成果。在我校，科研和教学联系紧密。因为如果是由积极参与科研的教师授课，学生亦能从这种研究型教学中收益，同时，也有助于学生：

·  理解研究方法的性质

·  认识到独立探索知识的重要性

·  激发其对科研事业的追求