对话教育家｜席酉民、周洪宇共话：在AI时代，基础教育该追寻什么？

AI时代，当知识唾手可得，基础教育该追寻什么？9月22日下午，2026寻找“新时代中国杰出教育家行动”现场考察对话第五场在西交利物浦大学举行。

中国教育学会副会长、华中师范大学国家教育治理研究院院长周洪宇教授与西交利物浦大学执行校长席酉民展开深度对话。西交利物浦大学未来教育学院副院长钱志龙主持活动。

活动伊始，周洪宇教授以“以陶为师，争做第一流教育家”为题发表演讲。他引用陶行知先生1919年发表的《第一流的教育家》，指出政客型、书生型、盲行盲动型都不是第一流教育家，第一流教育家必须有开辟精神和创造精神。他还介绍，自己深耕陶行知研究40余年，推动陶行知“生活教育”创造性地转化为“生活·实践”教育，形成生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创造力“六力”模型和八大行动，赋能全国千余所学校教育改革；并在全国多地实验学校探索教师、小先生、AI智能师“三师课堂”。

为什么百年前的一篇文章，在AI快速发展的当下仍然具有重要的启发性？核心就在于陶行知先生对“创造精神”的推崇，与当前人工智能时代对教育的核心诉求高度契合。

对话围绕AI时代基础教育重构、教师角色、学习本质、改革关口等话题展开。在面对主持人抛出的“当知识不再稀缺，教师与学校为何仍然重要”问题时，周洪宇教授认为，课堂、教师、学习三者并非对立，学习是基础、是本源。学习不只是获取知识或答案，更包含人格熏陶、价值观形成、综合能力以及批判性思维、创新思维的成长。教师应从知识传授者转变为学生成长的引导者、教学行为的设计者、情感的呵护者和终身成长的陪伴者。当下，课堂要超越传统班级授课制，把学生放在中央。

席酉民教授（下图）补充道，教育的核心目标是帮人成长，学习是手段，特别是在AI知识容易获取的时代，为了人更健康地成长，更快速地成长，几乎教学、课堂、学校都需重构、重塑。教师要从“教知识”转向“懂人成长”的教育者。课堂边界正在模糊，家庭、社会、网络都可成为学习场域，学校也要走向生态化、社会化。

在谈到AI进入基础教育带来的变化时，现场互动调查显示，最多观众选择“效率升级——备课、批改、答疑更快了，但教学逻辑基本没变”，“学习升级”和“教育重构”也有一定比例，“教学升级”几乎无人选择。周洪宇教授认为，从现实看，AI确实首先带来效率升级，但从理想看，教师的教学行为、学生的学习行为、课程教材等多方面应当重构。席酉民教授赞同这一判断，并提醒：AI是非常强大的工具，如果仍用旧理念、旧评价使用它，只会把问题放大。只有用新的教育理念、新的教育哲学，同步改进评价方式，才可能实现真正的重构。主持人也坦言，不少AI教育论坛上的工具仍在强化应试效率，“以前一小时刷10道题，现在一小时刷100道题”，这并非教育创新。

谈及基础教育改革最需要突破的关口，周洪宇教授选择了“学习力”。他认为，学习力包含认知、思维、语文、数学、科学实验以及批判性思维、创新思维，是创造力的基础。席酉民教授则强调教师的创新冲动与自我解放。他认为，在现实约束下，教师仍有空间大胆尝试，学校、家长和社会应给教师更多支持，让愿意改变的人先走出来。

在生活与实践话题中，周洪宇教授提出，学前教育玩中学、小学问中学、初中做中学、高中探中学、再往上大学及研究生研中学。“玩、问、做、探、研”是随学段递进的学习方式重构。席酉民教授则认为，“会玩”可能是未来最严肃的学习，背后是想象力、创造力、批判思维、独立判断与合作能力。他介绍，西交利物浦大学在基础教育探索中整合自然教育、森林课堂、社会资源等，为学生创造更丰富的成长场景。周洪宇教授表示，从历史看，私学、教会大学、私立大学往往领风气之先，未来基础教育也需要民办、私立、中外合作等多种力量参与探索。

现场提问环节，有观众问及王阳明《传习录》在AI时代对教育工作者的启示。周洪宇教授以陶行知先生从“陶知行”改名“陶行知”为切入点，阐释了“行是知之始，知是行之成”的深刻内涵。席酉民教授则强调，“致良知”涉及人生定位与信仰体系，而批判性思维作为方法论，二者有机融合可形成AI时代所倡导的“融合智慧”。他指出，西交利物浦大学提倡的融合智慧，包括古今融合、文理融合、东西融合、知行融合、人机融合。

活动最后，周洪宇教授以“让教育通过生活与实践创造美好人生”寄语，席酉民教授则以“做有理论的实践，做有实践的理论，在现代世界里借助AI实现理论与实践对话”回应。

本次对话在西交利物浦大学视频号、西浦百家号、西浦ILEAD视频号、西浦新职教视频号、西浦基础教育创新中心视频号、新浪微博、新浪新闻、蔻享学术、新华社现场云和学说等知名媒体平台全程直播，吸引了共计约160.4万人次线上线下参与。

本届寻找“新时代中国杰出教育家”行动后续还有两场对话将于10月举行；11月7日，2026年度全部提名候选人将齐聚苏州，举办年度“论道”活动。

（编辑：金晓艳）