2026年05月11日
探索注意力、参与度和认知准备度如何在人工智能丰富的课堂中影响学生的主体性
"真正的问题不再是学生能获取什么——而是在什么条件下他们能够思考。"
西交利物浦大学创业与企业港（EEH）副教授Victor (Vik) Perez博士近日受邀成为OECD"教育2040"倡议的主旨演讲嘉宾。该倡议是全球探讨教育、技能和学生主体性未来的领先国际平台之一。
这场题为"人工智能时代的学生主体性与幸福感"的国际研讨会于2026年4月29日举行，汇聚了教育工作者、学校领导者以及国际贡献者，共同探讨在人工智能丰富的课堂环境中学生的主体性与幸福感。在会议期间，Perez博士介绍了一个概念性视角，聚焦于塑造当代学习环境中注意力、参与度和有意义思维的认知条件。
基于其主旨演讲框架，Perez博士认为，虽然人工智能极大地扩展了获取知识和学习工具的途径，但更深层次的教育挑战在于理解学生在何种条件下能够维持注意力、保持认知参与并坚持思考过程本身。
"通常看似动机问题，实则是准备度问题——关键在于注意力、努力和思考是在何时以及如何被调动起来的。"
主旨演讲还介绍了一系列实用的、基于研究的微观干预措施，这些措施围绕学习的三个关键时刻设计：任务前、任务中和任务后。这些措施包括帮助学生为持续的认知努力做好准备、保护不受干扰的思考时间，以及帮助学习者反思自身的注意力和参与过程。
通过这些深思熟虑的转变，Perez博士展示了教育工作者如何开始设计能够促成更深层次思考的条件。
此项贡献建立在Perez博士在脑驱动创业教育领域的更广泛工作之上，包括WNYLE Method™，以及他对认知条件在人类表现、学习和主体性中作用的探索。他受邀参加OECD会议反映了围绕认知、注意力和学生主体性在日益由人工智能介导的教育环境中的相关讨论具有越来越大的国际意义。
"主体性并非默认出现。它取决于我们如何设计使思考成为可能的条件。"
会后，讨论继续围绕认知条件对未来教育设计的启示展开，特别是关于注意力、参与度以及人工智能技术在课堂中日益增长的影响。
此项贡献也反映了西交利物浦大学持续参与探讨未来教育、认知以及在快速变化的技术环境中以人为本的学习的国际对话。
图文提供：Victor (Vik) Pérez
编辑：蒋晓璐
2026年05月11日