对话教育家｜从“千日成长”到“独特价值”：数字时代职业教育如何向上生长

10月22日下午，2026寻找“新时代中国杰出教育家”行动最后一场现场考察对话在西交利物浦大学举行。浙江金融职业学院原党委书记、校长周建松教授与西交利物浦大学执行校长席酉民教授围绕“做职业教育创新发展的先锋：数字时代职业教育如何向上生长”展开对话。西交利物浦大学领导与教育前沿院院长、新职业教育中心主任陈健主持对话。

（左一：浙江金融职业学院原党委书记、校长周建松，左二：西交利物浦大学执行校长席酉民，右一：西交利物浦大学领导与教育前沿院院长陈健）

一校坚守四十余年，以“千日成长”育人

周建松教授从教书育人办学治校、理论研究创新实践、服务战线推动发展三方面分享四十余年教育工作经历，以“一个平平淡淡的人，做了平平淡淡的事，是一个合格、敬业的职业教育工作者”自谦。他介绍道，自1981年从事职业教育以来，已在一所学校工作43年，其中担任主要领导超过25年，亲历了学校从国家级重点中专到国家示范性高职，再到浙江省重点建设高职、中国特色高水平高职的发展。

办学实践方面，以“共建共享幸福经验，永创永续金融黄埔”为目标，周建松教授提出“135791”办学指导理念，明确建设特色鲜明、人民满意、师生幸福的职业学校，激发学生、教师、校友三大办学主体，布局以金融为核心、财经商贸为主体、信息技术和人文艺术协同发展的专业结构；实施“千日成长工程”，把三年约1000天分为“一年级学会做人、二年级学专业、三年级学会做事”，通过成长规划、记录、奖励、总结育人；创造性制定“358工程”、实施教师千万培养工程等，构建诚信文化、金融文化、校园文化“三维文化”；他表示，教育工作需要情怀、需要奉献，教育工作者要以“教育家精神”不断激励自己。

素养与技能并重，在AI时代寻找独特价值

对话从“千日成长工程”如何落地切入。周建松教授详细解释，一年级以通识教育为主，二年级按院系进行专业大类教育，三年级通过订单班、学徒制等进入行业企业，实现做人、学专业、会做事的递进。

席酉民教授（下图）随即提出两个问题：未来职业快速变化，技能可能被AI替代，职业教育如何应对？大规模教育体系如何满足学生个性化发展？

周建松教授回应，职业教育不能不讲技能，但必须素养与技能相结合。他引用2022年中办、国办关于深化现代职业教育体系建设改革的意见，认为“服务经济社会发展和服务学生全面发展有机结合”很重要；学校较早成立马克思主义学院、明理学院、淑女学院，并推动人工智能知识普及和模块化前沿学习，“前面有马克思主义学院发挥思想引领作用，后面有人工智能学院发挥赋能作用”。席酉民教授则认为，简单技能容易被替代，未来更需高阶思维、批判精神、想象力和创造力；职业教育要平衡短期“敲门砖”技能与长期素养、学习能力。

围绕财经管理类专业在AI时代的挑战，席酉民教授追问：这类职业院校如何活下去？周建松教授坦言挑战很大，但学校有就业观引导、行业人脉和订单培养优势，学生面向基层一线、先就业后择业，近年来（浙金院）就业形势仍较好，部分学生考虑专升本。

谈及排名与项目，周建松教授认为“不关心排名不行，完全跟着排名走也不行”，要研究排名背后的质量信号，把项目作为撬动学校发展的杠杆。席酉民教授则批评以工程项目配置资源可能带来“跑步前进”、包装作秀的问题，主张学校应聚焦教育真问题，形成独特价值，“只有独特性才能在未来活得下去”。

关于职业本科探讨，周建松教授梳理了政策演变和学校努力；席酉民教授提出应追问职业本科与应用型本科的真实差异，不能只为“帽子”而升格。对于职业教育的连贯性与传承性问题，周建松教授介绍学校以机制创新和文化传承留下示范成果；席酉民教授提出传承需要理念、可持续的价值创造模式、治理体系和文化无形资产，并介绍西浦“多元、规则、自由、创新、信任”五要素及“敢于独特、持续创新、勇于担当”的西浦精神。