允许迷茫，学会探索！席校长与大一学生的一次邮件对话

近日，西浦大一学生Fiona给执行校长席酉民教授发了一封邮件，表达自己对成长的思考与困惑，并很快收到席校长的回信。在征得学生同意后，我们将两封信全文刊登。下文为邮件的中文翻译稿，英文邮件原文请点击这里。

尊敬的席校长：

希望您暑期一切安好。冒昧打扰您，但我忍不住想要和您分享自己大一一年的经历，同时也寻求您宝贵的建议。

学业方面，我就读于西浦国际商务专业，继续学习西班牙语。我大一的均分是79.35，对我来说不太理想，但在本专业内还算不错。

课外活动方面，寒假期间我报名参与了学校二十周年校庆的志愿者招募。尽管最终未能入选，心里有些失落，但我依然十分珍视这次尝试。第二学期，我成功当选某组织兼语言类社团副主席，因此获得机会与前来西浦参与二十周年校庆活动的利物浦大学代表团交流，从中收获良多。

此外我还报名了两项暑期本科生研究项目（SURF），希望进一步探索感兴趣的方向。两个项目的导师都是我十分敬佩、极具个人魅力的老师。不过受限于我还是一名大一学生，两项申请均未被录取。对此我并不气馁，至今仍与两位教授保持密切联系。

这一学年我也遇到不少挑战。一开始我发现本专业和我预想的有所不同：课程偏描述性、重知识记忆，并非我想象中偏向量化分析与专业技术的学习。幸运的是，我向一位专精于金融与统计学的教授寻求帮助，依托她的指导和西浦的扩展学习计划（ESS），我计划选修若干经济与金融类课程作为补充。

之后，当我首次参加该社团的管理层会议时，现实情况和本人的设想也有些许出入。关于社团的发展，我与其他负责人持有不同看法。由于我并未成功说服多数参会成员，我的意见也并未得到采纳。社团整体运营方向逐渐偏离我加入时的初衷，因此我后续选择辞去职务。（由于我暑假的上述安排都没能实现，所以时间很充裕，目前做了两周英语辅导，赚到两千块，也算塞翁失马吧！）

在此我诚挚地向您请教：您是如何在培养阐述和表达能力与逻辑严谨的技术能力的同时，又发展出杰出的协调与领导才能、能够高效沟通并与持不同观点的人达成共识？这类综合能力的培养，是否与部分核心课程或社会实践活动相关？不知您能否指点，现阶段我应该落实哪些具体行动，循序渐进培养这类综合素养？

非常感谢您抽出时间给予指导，抱歉打扰到您。

祝安好

Fiona

Fiona：

感谢你的来信，也感谢你愿意在假期里与我分享大一这一年的经历与思考。请永远不要担心“占用”我的时间——能看到一位年轻人主动反思、积极探索，对一位教育者来说，是最值得欣慰的事。

读完你的来信，我想从以下几个角度和你聊聊：

一、关于分数与成长

你提到79.35分的成绩“不太理想”。放在西浦的评价体系中，这其实已经是相当不错的成绩。但我更看重的是，你对自己有着很高的期许，这份自我要求本身就十分可贵。不过我也想提醒你，大学的意义不在于考高分，而在于构建真正的能力。西浦的教育目标，早已超越了“传递知识、防止无知”的层面，关键是要帮助学生培养判断力、适应力，以及在复杂世界中从容应对的素养。身处AI时代，知识随手可得；真正决定一个人未来高度的，是面对不确定性时的批判性思考、综合分析与创造力。不妨暂时放下这个数字，问问自己：这一年，你的心智模式，升级了多少？

二、关于专业与预期的落差

你发现国际商务专业“偏描述性、重知识记忆”，与你原本期待的量化与技术性方向有差距。这种错位本身不是问题，真正重要的，是你如何应对它。你主动联系了金融与统计方向的教授，还通过西浦的扩展学习计划（ESS）选修了经济与金融的补充课程，这是非常聪明的做法。

西浦一直在探索“融合式教育”，核心就是打破学科壁垒，让学生在解决真实问题的过程中，融会贯通多领域的知识。而你其实已经走在这条路上：把商科的“描述性”框架与经济学、金融学的“量化”工具结合起来。不要被专业名称限制住自己，大学最珍贵的资源，是你可以自由组合的课程、导师与项目。沿着这个方向走下去，把“描述”和“量化”当作你能力工具箱里的两件工具，而不是两条非此即彼的路。

三、关于领导力的挫折

你在学生社团中经历的波折，以及最终选择退出，在我看来，恰恰是你这一年最有价值的成长时刻之一。

你遇到了一个很经典的管理难题：你有自己的想法和判断，却没能说服多数参会成员，最终选择了离开。这件事里有几层问题，值得你细细琢磨。

在我提出的“和谐管理理论”中，有一个核心概念叫“和谐主题”——即在特定时期与情境下，人与组织互动过程中涌现的核心问题。在任何组织中，首要任务就是判断当下真正的核心问题是什么。你认为组织的方向“僵化”，不利于学生的个性化发展，这是你的判断；但其他负责人或许将稳定与秩序视作更贴合当下的“和谐主题”。

真正的领导力，不是固守一己之见，而是在守住核心价值的同时，学会在“和则”（以人为本的能动激发）与“谐则”（系统优化的理性设计）之间找到动态平衡。这需要几方面能力：一是倾听和理解——别人为什么会有不同看法？他们的关切是什么？二是沟通和说服——如何让自己的想法以对方能够共鸣的方式表达出来？三是把握何时妥协、何时坚持的智慧——什么可以让步，什么必须坚守？

你说自己“没能说服多数参会成员”，这恰恰说明了你的成长空间。领导力不只是在顺境中带领一群认同你的人前行；更在于在分歧中寻找共识，在困境中探寻出路。这段经历不是失败，而是一场真实的领导力实战演练。你从中获得的，远比任何课堂知识都更宝贵。

四、关于如何培养综合能力

你问到，兼具描述性思维与技术能力，再加上沟通协调能力，是否主要来源于专业课程或社会实践。我的回答是：真正的综合能力，来源于“融合”——课程与实践的融合、知识与行动的融合、思考与经验的融合。

西浦从教育模式1.0发展到教育模式4.0，始终致力于帮助学生从被动接受知识，转向主动探索世界。结合你目前的情况，我有几点建议：

第一，继续坚持跨学科学习。你已经开始学习经济与金融课程，这是个非常好的开端。接下来不妨再往深走一步：想想怎么把国际商务的“宏观视野”，和金融、统计的“量化分析工具”真正融合到一起。比如可以围绕一个具体的产业问题——像是跨境电商的汇率风险管理，或是跨国企业的数据驱动决策——试着用两个领域的知识搭配着去拆解、分析。

第二，在真实实践中修炼“和谐心智”。所谓和谐心智，是指一个人在复杂、不确定的环境中，依然能够保持清晰的自我定位，并作出合理判断的能力。你利用课余时间做英语家教，靠自己的劳动挣了两千块钱。这不只是一笔收入，更是一次真切接触社会、体会劳动与价值交换的经历。往后你可以多去参与这类真实的实践场景，不管是学生组织、实习、项目实践还是志愿服务，每一次与人协作、每一次面对分歧，都是在打磨和塑造你的和谐心智。

第三，培养“提出好问题”的能力。在人工智能时代，获取答案的成本越来越低，而“提出好问题”的能力却愈发珍贵。你已经在不断发问：关于专业、关于能力结构、关于未来方向。保持这种习惯，让“提问”成为你的思维方式。

第四，不要害怕“失败”，也不要害怕“没有被选中”。虽说二十周年志愿者、SURF项目你都没能入选，但你说自己并没因此消沉，这份心态特别可贵。真正的成长，往往发生在计划之外。那些没有实现的目标、那些被拒绝的经历，往往会帮助我们更清楚地认识自己的兴趣所在，也让我们知道未来还需要在哪些方面继续努力。

五、最后想和你说的话

你提到自己最终选择辞去了副主席的职务，其实这个决定本身没有绝对的对与错。往后人生里，你还会一次又一次面对相似的抉择：是留下来推动改变，还是转身离开去寻找新的机会。这道题没有标准答案，关键是你要清楚自己为什么做这个选择，以及从这份选择里收获了什么。

你说希望未来自己能练就“与不同观点的人达成共识”的能力，这份意识本身就很难得。真正的共识，不是逼着别人放弃自己的想法，而是彼此理解之后，共同找到一条新的道路。这件事急不来，需要时间，需要耐心，也得靠一次又一次真实的实践慢慢打磨。

Fiona，这一年，你经历了学业上的调整、在学生组织中碰了壁，也一直在认真思考。这些都不是成长路上的弯路，它们本身就是成长。大学最核心的意义，就是帮助年轻人从“被安排的人”，成长为“能够主动作出选择的人”。而你，已经在认真地为自己做选择了。

继续保持这种反思与探索的劲头吧！未来的路还很长，相信你会在一步步成长中，越来越清晰地看见自己真正想走的方向。

祝你暑假愉快，也祝你的家教工作一切顺利！

席酉民教授

西交利物浦大学执行校长

利物浦大学副校长