硕博故事｜从西浦到UCL再到浙大：她走通了一条跨界学术路

十三年前，徐心第一次走进西交利物浦大学校园时，大概不会想到，自己未来会跨越多重文化背景下的教育路径从中外合办大学到英国G5名校，再回到西浦的人文社科学院读博，最终进入浙江大学与安吉县浙江生态文明研究院，成为一名联合博士后研究员。

她的道路看似跨界，却始终围绕着一个核心追问——经济发展如何与环境治理并行不悖。

源头：一个持续十年的核心研究主题

2012年进入西浦经济学专业时，她对“环境治理”并没有明确的学术规划。直到本科毕业项目，她第一次正面触及企业社会责任信息披露的复杂性，也第一次感受到政策、市场与环境之间的张力。

“那时我意识到，未来推动可持续发展，市场机制与政策设计必须协同发力。”她在采访中回忆道。

这份“好奇心”并没有随着毕业而结束，反而成为她未来十年学术路径的底层牵引力。

本科毕业后，她前往伦敦大学学院（UCL），攻读“能源与环境经济与政策”硕士。

“那是2015年前后，虽然ESG、碳中和相关议题的国际关注度显著提升，但选择这一方向读研还并未成为大众眼中的热门。”徐心回忆到。但她坚信，环境与经济的协调发展是全球无法回避的议题，因此坚定的选择了这个既前沿又挑战性的学科领域，从政策与经济的双重视角进一步夯实自己的认知体系。

重返西浦：不只是回家，也是再出发

2018年，徐心回到西浦，成为中国研究系招收的首位博士研究生。

“回到西浦不仅仅是归程，更意味着新的开始。”她说。

对她而言，这不仅意味着回到熟悉的校园，更意味着站上一个宽广的跨学科平台。

她的博士研究延续了此前对环境治理与政策评估的关注，引入更为广阔的社会科学视角，将其置于更广阔的“环境—经济—社会”互动框架中，重点研究中国碳市场建设，探索绿色发展背后的系统性逻辑与地方实践。

她把碳市场视为“一个特殊的‘政策创造的’交易体系”，政府给企业分配碳排放配额，用不完的企业可以卖给超额的企业……减少排放因此成为一种可以产生收益的行为。

她从机理上阐释道，碳排放权交易市场是通过公共政策人为创设的一种特殊商品市场。其关键在于，政府通过界定排放配额这一产权，人为地制造了排放权的稀缺性，并建立起市场化的定价机制。在此框架下，企业的富余的配额可转化为可交易资产，从而通过市场这只“看不见的手”，将外部成本内部化，高效引导减排资源实现最优配置。

为了弄清它在现实中如何运作，她访谈了来自政府、企业、环保组织的44位从业者，并比较了作为碳市场试点地区的北京与非试点地区江苏的政策实践。

她希望通过剥开碳市场的“绿色外衣”，呈现背后的政治经济逻辑，“让更多人意识到，气候治理不仅需要市场工具，更需要制度创新和社会力量的共同参与。”

博士旅程：从“寻找答案”到“提出问题”

徐心的博士阶段是一段极具个人色彩的经历。

作为人文社科学院第一位博士生，她的身边没有可以随时交流切磋的同门或学术伙伴。她说，自己的博士道路更像是一段需要高度自律的“孤独远征”。

也因此，每一位主动伸出援手的老师，都显得格外珍贵。

其中，她尤其感谢博士导师陈均逢（Geoffrey C. Chen）博士对她产生的深远影响。“他让我意识到，提出一个真问题，远比找到一个完美答案更重要。”她说。

博士初期，她常带着“预设答案”去敲门；而Geoffrey几乎从不急于评判对错，而是不断追问：

“你为什么会关心这个问题？”

“这个问题背后隐藏着怎样更宏大的理论对话？”

“你认为你的研究将如何加入这场对话？”

“最有挑战的部分是什么？”

这些追问逼迫她跳出数据与材料本身，回到问题的源头，在一次次反思中，她逐渐建立起问题意识，也形成了能够独立开展批判性研究的能力。

博士后期，她已能独立提出全新的研究计划，“不再是等待命题的人，而是能主动命题的独立研究者。”

如今，她和Geoffrey仍会就研究想法进行交流，“他更像一位学术同行与挚友。”

除了导师，她还提到汤蓓蓓教授、Dragan Pavlicevic等老师在研究方法与论文写作方面给予的帮助——这些支持构成了她博士研究的根基。

旅程的尽头，她把目光重新投向自己。在论文致谢中，她写下：“我要感谢终于走到终点的自己，尽管没人告诉我何时该起跑。”

她说，这段“自我感谢”并非出于自负，而是对那段独自探索、自我驱动的岁月最诚实的交代。“它提醒我，在充满支持的旅程中，那个没有放弃的自己，同样值得肯定。”

多体系磨砺中的自我生长

回望横跨中外合办大学、英国G5名校与国内顶尖高校的求学和研究经历，徐心最深的收获来自对自我的重塑和成长。

如果说UCL训练了她分析问题的严谨逻辑，浙大帮助进一步扎根本土学术语境，那么西浦给予她的，是一种植根于“人的培养”的学术底色与自我认知。

她记得2012年刚入学时，“Young Adult”理念与“五星育人模式”就深深影响了她。学校鼓励学生在跨文化环境中探索自我、建立批判性思维——教育的核心从不是把学生塑造成标准化的学术工匠，而是给予充分空间去试错、反思、定位自我价值。

博士阶段，“和谐心智”理念又帮助她在高强度学术训练中保持内心秩序，让她学会在复杂环境与未知探索中保持精神的稳定与从容。“真正的学术能力，不仅在于发表多少成果，更在于是否形成了稳定的世界观、是否具备在不确定性中保持清醒与觉察的心智能力。”

获得博士学位后，她前往浙江大学继续博士后研究，站在“全球规则—本土市场”交汇的议题上，继续拓展自己的学术边界。这既是她知识结构的延伸，也是她对现实问题保持关注的方式。

回望过往，徐心最感谢的是那个在没有标准答案的路上依然选择向前的自己。对她而言，学术不是奔赴终点，而是在多重体系与文化之间，慢慢走出一条属于自己的时间线。

（记者：顾已一 编辑：寇博 图片提供：徐心）