2026年07月09日
2026年07月10日
工工贯通的人才培养标准：依托英国工程技术学会认证标准、英国高等教育质量保障框架与中国新工科建设要求，建立“国际可比、国内适应”的全新质量保障体系；实现电气工程及其自动化、通信工程、计算机科学与技术、信息与计算科学、数字媒体技术、电子科学与技术、机械电子工程等专业之间融合与协同培养，并通过专家实地考察与评估和认证委员会决议等环节，获得国际认证。构建了贯通融合的跨学科课程模块体系，有效打破了传统专业壁垒。在具体实施中，学生的课表不再局限于本专业，而是涵盖了语言、基础、实验与能力等多元模块，多个专业的学生可共修基础课程，并在选修环节享有充分的交叉互选权利；此外，学生还可以根据个人兴趣与职业规划选修不同专业方向的微学位课程（拓展学习计划），使教学从单一学科知识的传授转向为跨学科能力的培养，打造“国际认同、本土适应”的新工科教育标准，如图所示。
“标准共融”的西浦新体系
多维一体的融合教学平台：建设了共享教学实验平台（如表所示），并向学院所有本科生开放使用，为跨专业项目提供了统一的支撑环境；依托西浦国际化学习资源，建立“课程、专业与毕业设计”交叉路径，推行跨系别导师选择机制，给予学生充分的学习自主权，鼓励学生进行跨学科课题研究（如计算机与智能机电融合、电气与智能科学协同），释放交叉创新潜力，实现跨学科国际前沿知识积累，使融合平台成为孕育学生国际视野与竞争力的核心载体。
学生实验平台
产学研融通的育人范式：立足“兴趣、能力、使命”一体化培养理念，构建“四大导师体系”，深度嵌入学生成长全过程。学术导师聚焦专业深度与科研训练，学友导师提供学习互助与同伴支持，成长顾问关注心理健康与生涯规划，校外（产业）导师连接真实社会与行业需求。四者协同联动，贯通学业指导、科研探索与职业发展。
协同实践的培养模式：基于上述体系，与百度、中鑫新能源等企业共建多个校企联合项目与实验室，依托校企联合平台提炼聚焦国家战略需求的行业专项问题，融入本科生毕业设计、暑期科研等项目，引导学生在实践中深化对国家发展与个人使命担当的理解（如表所示）。最终形成以能力提升为基础、以使命塑造为导向的新工科国际化育人土壤，如图所示。
“使命赋能”的西浦新土壤
学生参与暑期科研项目情况
校企联合项目列表（部分）
示范引领的本土辐射：依托西浦与英国利物浦大学合作 “2+2”，“4+X”等培养模式，吸引来华留学生，并支持学生开展海外交流学习（如表所示），使其成为新工科教育国际化模式的实践主体与传播纽带。同时，以“寻找教育家”等交流平台为载体，助力国内高校新工科国际化建设，推动改革实践从“西浦”走向福建师范大学、海南比勒费尔德应用科学大学等，强化“留学中国”品牌。
学生海内外学习交流人数
平台驱动的国际传播：自主研发开放式数字教育平台（“学习超市”于2021年国内外正式投入使用，浏览量如表所示），深度融合线上社群与线下空间，支持课程资源与教学理念的全球流动与共享，成功营造了一个支持终身学习、兴趣驱动和跨学科融合的教育生态系统；挂接海外高校与国际主流教育平台，推介“中外双导师制”、“毕业设计公平化分配机制”等核心西浦实践方法，提升我国工科教育理念的“国际影响力、竞争力和话语权”。
工科课程在学习超市的国内外浏览量
成果解决教学问题的方法
（一）“标准共融”的新工科教育国际化范式体系
工工贯通的人才培养标准：依托英国工程技术学会认证标准、英国高等教育质量保障框架与中国新工科建设要求，建立“国际可比、国内适应”的全新质量保障体系；实现电气工程及其自动化、通信工程、计算机科学与技术、信息与计算科学、数字媒体技术、电子科学与技术、机械电子工程等专业之间融合与协同培养，并通过专家实地考察与评估和认证委员会决议等环节，获得国际认证。构建了贯通融合的跨学科课程模块体系，有效打破了传统专业壁垒。在具体实施中，学生的课表不再局限于本专业，而是涵盖了语言、基础、实验与能力等多元模块，多个专业的学生可共修基础课程，并在选修环节享有充分的交叉互选权利；此外，学生还可以根据个人兴趣与职业规划选修不同专业方向的微学位课程（拓展学习计划），使教学从单一学科知识的传授转向为跨学科能力的培养，打造“国际认同、本土适应”的新工科教育标准，如图所示。
“标准共融”的西浦新体系
多维一体的融合教学平台：建设了共享教学实验平台（如表所示），并向学院所有本科生开放使用，为跨专业项目提供了统一的支撑环境；依托西浦国际化学习资源，建立“课程、专业与毕业设计”交叉路径，推行跨系别导师选择机制，给予学生充分的学习自主权，鼓励学生进行跨学科课题研究（如计算机与智能机电融合、电气与智能科学协同），释放交叉创新潜力，实现跨学科国际前沿知识积累，使融合平台成为孕育学生国际视野与竞争力的核心载体。
学生实验平台
（二）“使命赋能”的新工科教育国际化育人土壤
产学研融通的育人范式：立足“兴趣、能力、使命”一体化培养理念，构建“四大导师体系”，深度嵌入学生成长全过程。学术导师聚焦专业深度与科研训练，学友导师提供学习互助与同伴支持，成长顾问关注心理健康与生涯规划，校外（产业）导师连接真实社会与行业需求。四者协同联动，贯通学业指导、科研探索与职业发展。
协同实践的培养模式：基于上述体系，与百度、中鑫新能源等企业共建多个校企联合项目与实验室，依托校企联合平台提炼聚焦国家战略需求的行业专项问题，融入本科生毕业设计、暑期科研等项目，引导学生在实践中深化对国家发展与个人使命担当的理解（如表所示）。最终形成以能力提升为基础、以使命塑造为导向的新工科国际化育人土壤，如图所示。
“使命赋能”的西浦新土壤
学生参与暑期科研项目情况
校企联合项目列表（部分）
（三）“双轮驱动”的新工科教育西浦实践输出路径
示范引领的本土辐射：依托西浦与英国利物浦大学合作 “2+2”，“4+X”等培养模式，吸引来华留学生，并支持学生开展海外交流学习（如表所示），使其成为新工科教育国际化模式的实践主体与传播纽带。同时，以“寻找教育家”等交流平台为载体，助力国内高校新工科国际化建设，推动改革实践从“西浦”走向福建师范大学、海南比勒费尔德应用科学大学等，强化“留学中国”品牌。
学生海内外学习交流人数
平台驱动的国际传播：自主研发开放式数字教育平台（“学习超市”于2021年国内外正式投入使用，浏览量如表所示），深度融合线上社群与线下空间，支持课程资源与教学理念的全球流动与共享，成功营造了一个支持终身学习、兴趣驱动和跨学科融合的教育生态系统；挂接海外高校与国际主流教育平台，推介“中外双导师制”、“毕业设计公平化分配机制”等核心西浦实践方法，提升我国工科教育理念的“国际影响力、竞争力和话语权”。
工科课程在学习超市的国内外浏览量