​多项教育“黑科技”上线 提升西浦教学体验

西浦国际商学院的David Dufour教授在教学商业建模课程的过程中发现，单一的理论教学模式并不能让学生们很好地理解课程内容。他一直思考如何才能用更加实际的教学活动加强学生们的课堂参与感。

“很多学生之前并没有过商业运营的经验，这也就是为什么学生们会反馈说我们的课程有些时候比较难理解。”David Dufour教授表示。

4月3日，西浦领导与教育前沿院教育技术团队在中心楼举办了教育技术分享会，邀请过去一年在教学中使用教育技术获得出色成果的老师们向校内老师和同学分享使用心得，以期帮助更多老师利用好西浦的教育技术资源，提升教学质量和学生的学习体验。

教育技术团队参与开发的其中一项教育技术解决了David Dufour教授的难题。学校与Capsim公司合作，通过Foundation网页让商学院的学生们体验了虚拟运营公司、做决策的乐趣。

网站把一个商业活动分为四个阶段，第一阶段学生们需要确定自己的公司团队涉足的商业领域，第二阶段则需要决定具体的销售产品，第三阶段涉及生产线和人力资源方面的考量，第四阶段则是最终的市场营销环节。

“这个平台可以帮助学生们从多角度考虑一个商业方案的可行度，比如在第二阶段，网站会告诉你市场对于这个产品的需求度有多高、消费者想要购买的产品科技含量的高低等等，这些都是一家公司在实际运营过程中需要考虑的因素。”David Dufour教授介绍道。

有了这个网站的辅助，学生们切实地体验了一把运营公司、做出决策的过程。学生们需要考虑产品定价是多少，目标客户群体是谁，以及是否有市场竞争力这些非常实际的问题。

“非常多的学生反馈说这个平台对他们的学习非常有帮助。有一些学生甚至调侃说，一个学期过去其他的东西都忘了，但是却对自己参与商业决策的这个网站印象深刻。”David Dufour教授表示。

除了与Capsim这样的科技公司合作，西浦教育技术团队围绕Moodle这个核心技术平台，开发了许多辅助老师教学、帮助学生学习的插件和应用，并且组织各个院系部门的老师体验试用这些新技术。

“我们通过与不同的公司合作研发了一系列教育技术，这些新技术能很大程度上帮助老师们提高教学质量。”西浦教育技术团队负责人Roland Sherwood表示，“我们希望通过这一次活动鼓励老师们多多使用这些技术、帮助学生们更好地学习。”

这次分享会上还有哪些精彩内容？继续浏览探索那些又酷又有趣的教育技术吧。

• 语言中心的Micah Park老师介绍了“盲评”这一作业批改技术在EAP课程中的运用，该技术极大地提高了论文批改的公正性，并且保证了批改老师的信息不被公开。
• 西浦国际商学院的Tony So老师介绍了便携式投影仪设备以及录像设备在商学院课堂上的应用，这一新型投影仪体型较小、投影成像清晰，解决了大班化教学带来的学生看不清老师板书的问题。学生们还能在ICE上找到以往课堂的录像，便于课后进行回顾和复习。

• 语言中心的夏令、Mark Sinnott老师利用一些在线游戏帮助学生们增加词汇量。游戏设有不同等级，学生们只有完成了当前等级的学习目标才能进入下一等级，这些游戏能够有效地调动学生们的学习积极性。
• 电气与电子工程系的卢少锋老师利用ICE上的quiz（测验）功能有效地解决了大班化教学模式下后排学生课堂参与度低的问题。老师们可以选择提前准备课堂上需要学生作答的问题，也可以课堂上临时提问。学生们匿名参与答题，同时可以看到其他同学的答案，课堂参与度有了显著的提高。

• 语言中心的李昆、徐蕊老师利用ICE上的Forum（论坛）功能把学生分成不同的小组，让学生们以小组为单位学习主题分析法这一研究方法。Forum的数据统计功能使得老师们能够方便地获取、统计学生的掌握进程。

• 电气与电子工程系的王秋锋老师详细介绍了ICE新推出的毕业论文在线反馈功能，解决了以往人工给学生提供反馈信息步骤繁琐、容易出错的问题。
• 中国文化教学中心的郭晓丹、纪艳老师介绍说，前几年的中国文化教学课程在课堂最后十分钟发放纸质问卷让学生们进行答题，这种方式导致了学生作弊现象、纸张浪费等问题。而现在使用的这种在线答题模式则有效地解决了这一问题。
• 语言中心的Stewart Nield老师介绍了ICE的一项新功能：学生互评作业。在他担任教学的课程中，一共有两个学生互评作业任务，每个任务所占评分比重为2.5%，ICE会自动为每个学生分配一个需要互评的学生，只要学生提交了自己的作业、并且为另一个学生打分，那么学生们就能获得2.5分。这一功能极大地提升了学生的课程参与度，并是一种很好地了解他人观点的方式。

（记者：刘方圆 编辑：寇博 摄影：颜思凡）