担心没有亲自操作？疫情下的实验课这样借助网络工具
2021年07月21日
对于读理科的国际学生而言，如果因受疫情影响仍被困在他们本国，不能亲自动手做实验是个大问题。
西交利物浦大学的老师们则尽其所能，利用线上教学工具、积极获取学生反馈、组合线上和线下学生，力求给学生们最好的教学体验。
西浦化学系的Graham Dawson博士说：“虽然教育的很多事现在可以远程线上做，但是应用化学的实践性很强，我们必须想办法满足线上学生这方面的需求。”
图为Dawson博士录制实验过程
打好基础
Dawson博士说，应用化学大二的很多课，在正式进入实验室实操前，有很多前期准备。“即使在疫情前，我们就已经录制过一系列短视频，帮助学生先了解实验室和器材，这样他在动手操作时能更得心应手。”他说。
“2020年隔离期间，我和我的实验助理又录制了我们自己做实验的视频。学生们看了视频就知道哪些实验具体如何操作，他们有空的时候还可以反复看，等他们回到实验室，自己上手做实验时能更加顺畅。”
这些线上教学视频对所有学生开放，推出之后好评如潮。Dawson博士说，他准备再录些这样的视频。
提高参与感
西浦生物科学系的Ferdinand Kappes博士也认为，高质量的实验教学视频不可或缺。他同时提出，策划线上教学视频时，如何让学生有更多的参与感至关重要。
“在录实验视频前，我们会把化学物的标签打印出来，而且要易于辨识，这样学生们在视频里就能看得很清楚。虽然这只是一个小细节，但会让实验过程更清晰易懂。”他解释道。
Dawson博士说，在他的课堂里，提前录好的实验课对上网课的学生帮助更大。他们不能亲身参与线上直播课中的实验过程，而录播课中的实验条理清晰、更易理解。
但录播课的一大缺点是学生无法实时反馈问题，于是Dawson博士专门为上网课的学生安排了小班答疑课。
Kathryn Koh是一名在新加坡的学生，不久前刚上完应用化学大二的课，她非常喜欢Dawson博士这样的安排。她说：“人少的时候，你的问题更有可能得到清楚的解答。我觉得老师在这方面给了我们很大帮助，确保我们学懂所有内容。”
图为Kappes博士在实验室
虚拟学习
Kappes博士和Dawson博士也鼓励学生使用网络工具，比如Labster实验室模拟器和西浦学习超市上的哈佛LabXchange视频。
“像Labster这样的网络工具，趣味十足，能加深理论理解。” Dawson博士说，“这样的工具不仅是针对无法亲自做实验的学生，其实不论线上线下，国内国外，所有学生都可以用。”
Kappes博士认为，尽管很多网络工具对强化理论理解帮助很大，但它们也是一把双刃剑。“对学生而言，这些资源可以让他们的学习更有针对性。但老师们却不能把视频一股脑地丢给学生，否则他会感到不知所措，以为要把所有东西都看一遍。”
Kappes博士说，使用网络工具最好的方式是先让所有学生了解基础知识，然后为想要做深入研究的学生提供额外的学习资源。
与线下学伴合作
尽管没有替代亲自做实验的方法，但Dawson博士的大二课是根据实验报告给分的，而不是做实验本身。
由于上网课的学生没法自己亲自做实验，因此老师把线下学生和线上学生分成一组，上线下课的同学要收集实验数据，并分享给上网课的同学。
Andrew Chung在印度尼西亚上网课，不久前结束了应用化学大二的课。他说：“和我的线下学伴组队的经历太棒了。他不但积极回应，还毫无保留地分享实验数据，我们之间合作非常密切。”
此外，Dawson博士说，上网课的学生可以先提交实验报告初稿，然后我会和他们讨论实验概念。
“刚开始时需要这么做，多做几次后，学生们就知道该怎么做了。读了学生们的实验报告，我发现报告质量和往年比并没有下降，很是鼓舞人心。”
（记者：Patricia Pieterse 翻译：唐可 编辑：张蔚）
2021年07月21日
